2.比较分子是1的分数的大小。

　　师：课件演示，出示1／2和1／4“。

　　师：1／2和1／4哪个大？猜一猜！（请学生个别答 ，记住猜错的学生）

　　师：让我们求助一下电脑老师，看看谁说得对。（演示课件，出示分数1／2和1／4对应的图）

　　师：现在你们有什么新的想法吗？有意识地请猜错的学生先说，引导学生说出看图比大小的方法。

　　设计意图：儿童的思维通常是从形象到抽象，从个别到一般。根据学生思维发展的这一特点，教师通过引导学生观察、发现”图形面积大，所对应的分数就大“，以此建立”形象比较“的模式，使 所有学生都能”依托形象“正确比较分数的大小。

　　﹙二﹚理 解分数，建立”意义比较“的模式。

　　1.第74页”练一练“第1题。

　　﹙1﹚演示课件，出示”练一练“第1题，涂色部分闪烁。

　　﹙2﹚学生独立做题，师巡视。

　　﹙3﹚指名学生汇报答案，引导学生说出比较理由。

　　2.第74页”练一练“第3题。

　　﹙1﹚演示课件，闪烁3／8和7／8再出示格子图，再闪烁1／4和1／8。

　　﹙2﹚再出示圆形。

　　﹙3﹚学生独立做题，师巡视。

　　指名学生汇报答案，引导学生说出每个图形各涂几格和比较的理由。

　　3.探索比大小的两个分数的特点，进行分类。

　　﹙1﹚演示课件，出现六组分数和对应的图。

　　﹙2﹚这些分数有什么特点？大家讨论一下。