你们会比较分数的大小吗？

　　设计意图：数学发展有两大动力，一是生产（生活），二是数学本身；数学课的“引入情境”，不仅可以是生活情境，也可以是 “数学情境”。因此，通过“整数能够比较 大小，小数能够比较大小，你们说，分数能够比较大小吗？”“你会比较分数的大小吗？”充满挑战性的寥寥数语，直截了当地把课题带出来，既激发学生的求知欲望，又使 学生明确本节课的学习内容。

　　二、建构模型，解释应用。

　　﹙一﹚看图比大小，建立“形象比较”的模式。

　　1.比较分母相同的分数大小。

　　师：（板书“3／4，1／4”）3／4和1／4谁大呢？让学生猜测。

　　师：到底是不是这样呢？我们来看看大屏幕。（手势指向大屏幕，演示课件时，提问：涂色部分是第一个正方形的……接着看，右边涂色部分是正方形的……）

　　师：通过涂色，（板贴图﹚你们认为哪个分数大？为什么？

　　师：那3／4和1／4中间可以填什么符号？请你打开课本73页， 填一填。

　　师：你是怎么填的？（完成板书“3／4＞1／4”）

　　这个式子会读吗？让我们一起读一读。

　　师：这一组分数确实能比大小。

　　请同学们借助教材73页的中间图，比较一下1／6和2／6的大小，3／6和4／6的大小。

　　生：通过涂一涂的方式比较 。

　　师：肯定。1／6＜2／6；3／6＞4／6。