教学内容：

　　   “一位数除两位数  商是两位数”的笔算除法（人教版第六册P19-P20的例1、例2及“做一做”）

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；

　　2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

　　过程与方法

　　1、通过探索、思考、总结,感受一位数除两位数，商是两位数的笔算方法的形成过程。

　　2、引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。

　　情感、态度与价值观

　　    培养学生从数学的角度观察周围的世界的习惯，激发学生学习的兴趣。

　　教学重点：

　　    一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。

　　教学难点：

　　   让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

　　教具准备：

　　   口算卡片、投影仪、小棒等

　　教学过程：

　　一、沟通旧知，建立联系

　　1．口算

　　  600÷6  27÷3  240÷8  160÷4

　　2．笔算                 

　　   3)9        9)37

　　二、创设情景，导入新课

　　1．出示P19植树情境图,让学生说图意。

　　2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）

　　   42÷2            52÷2

　　3.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）

　　  你是怎么想的？

　　 （生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）

　　  同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。

　　三、自主探索，领悟算法

　　1．教学例1  42÷2=21

　　（1）用竖式计算，你们会吗？试试看

　　  学生独立计算后，反馈

　　    第一种       第二种  

　　        21             21   

　　      2)42           2)42

　　        42             4 

　　         0              2

　　                        2

　　                        0

　　（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。

　　学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)

　　师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。

　　（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）

　　（4）让学生质疑

　　（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）

　　师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2

　　2。教学例2 ：

　　   52÷2

　　(1)学生独立计算后反馈。

　　  第一种  26   第二种   26

　　        2)52           2)52

　　          52             4

　　           0             12

　　                         12

　　                          0

　　(2)你们同意哪一种算法？

　　学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。

　　(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）

　　52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26

　　师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？

　　指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。

　　(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）

　　(5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？

　　(6)指导看书质疑

　　3、练习反馈  P20 做一做 1

　　4、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？